“语文常规作业”是立足于养成良好学习习惯、夯实语文基础、内化能力的一种综合性和自主性很强的语文基础训练模式。教学实践从 “语文常规作业”包括日记或创写、写字日日练、课外精彩语句摘抄、写句日日练四个板块，这是学生养成良好学习习惯所必须的训练，在养成习惯的训练中同时也夯实了学生的语文基础。之所以称为“常规”，就是几乎每天都要做。“常规”的提法既让教师有培养学生学习习惯的意识，又让学生的习惯养成得到强化，基础在一天天的积累中得到夯实。 写日记或周记，差不多每个语文老师的训练中都有，但创写，很少有老师进行训练。设置“创写”是为了满足不同孩子写作训练的个性化要求，同时也不让常规作业单调。在学生实际中，创写有写诗、写散文、写散文诗、写童话、写连载小说、写读书笔记等等，形式多样，内容丰富。 语文教学中的写字，既需要老师的引导和示范，也需要学生个人长期的努力。自从实施普九工程以来，所有适龄儿童均必须接受九年义务教育，写字水平跟不上要求的问题就特别突出了。练字，让老师们多联想到书法，其实，语文教学中的练字，很大成分上是书写的成分，不等同于书法。由于把“练字”和书法等同起来，导致很多学生不去练字。书写差，严重影响学生学习的兴趣和效益。练字是强调“练”，而不是普通意义上的“写”或“划”。“练”要长期，练出精气神，练出境界。可以说，练字，是学生真正学习语文最好的切入点，既指向书写水平，也指向语文学习。 这个板块的设置为什么要强调课外？目的是促进孩子去读课外书，养成孩子阅读的良好习惯，同时也不断增加孩子的语言积累。不但是课外，而且强调是摘抄“精彩语句”。这就需要孩子在摘抄的过程中还要有“选择”，不断提高孩子的欣赏水平。这样的摘抄，会让孩子在日积月累的过程中不断强化语文基础。 我想多说说“写句日日练”这个版块。我知道很多老师的常规训练中都没有或少有写句训练，我为什么要设置“写句日日练”呢？ “写句”本是学生学习语文必不可少的训练内容，然而2011版《义务教育语文课程标准》对“学段目标与内容”的表述，只有“识字与写字”“阅读”“写作（第一学段表述为‘写话’，第二、三学段表述为‘习作’）”“口语交际”“综合性学习”，没有“写句”的专门表述。这导致中小学语文训练中写句训练比较缺失，“写句”的作业形式太单一，容量太小。中学除了偶见仿句、写对联、改病句（不是写句）等偶有出现在题中，基本没有以写句为主的语文作业或语文实践活动。小学造句训练多，但造句训练主要指向的是词义的考查，不是本质上的写句训练。仿句在小学训练还不多。而在研究领域，中小学语文写句教学的理论主张和教学实践还不多。 如果从语言单位看，语文训练体系由小到大、由浅入深的构成，应该是“字—词—句—段—篇”，但实际教学和训练中却没了“句”，或者“句”被弱化。写句训练的缺失或弱化，导致中小学语文训练体系出现了逻辑断层，实际变成了“字—词—（）—段—篇”的训练体系。“句”的基础不牢，直接制约着“段”和“篇”的能力构建与形成，影响着中小学生语文基础的夯实。 中小学作文难，已是语文界共同的困惑。我们认为，作文难固然是多方面的原因造成，但是如果从语文技术角度看，写句训练的缺失和弱化，贵妇也疯狂应该是学生写不出作文、写不好作文最直接的技术原因。 在中小学语文教学中，句子教学和写句训练，应该具有和“字”“词”“段”“篇”一样的高度和地位。在语文教学上，学生走不进字词，走不进句子，就走不进课文。从而也就走不进语文。语文教学必须要努力把句子教实、教透、教厚、教好！我在语文常规作业中设置了“写句日日练”，正是为了弥补语文训练体系中写句缺失或弱化这个逻辑断层，使中小学语文训练体系更完整，使语文训练回归到遵循“循序渐进”的原则上来。 语文常规作业除了板块设置外，还创新地把四个板块整合在同一个幅面上，遵循了排版上比下重，左比右重的美学原理，整体上就像一张，具有版面的美。学生完成作业后，会倍加珍惜自己的学习，在版面美的长期熏陶中喜欢上语文学习。同时，四个板块整合在同一幅面，每天都不让学生丢掉某一板块，各方面都得到较好的训练和发展。
|